By Birgit Szczyrba, Timo van Treeck, Beatrix Wildt, Johannes Wildt

ISBN-10: 3658046104

ISBN-13: 9783658046101

ISBN-10: 3658046112

ISBN-13: 9783658046118

Dieses Buch erschließt fundiert und praxisnah Bedeutung, Ansatzpunkte und Aspekte von Beratung als software der own- und Hochschulentwicklung im Kontext von Studium und Lehre. Professionelles training unterstützt Akteure in Studium und Lehre sowie in Studiengangs- und Curriculumentwicklungen im Sinne einer neuen Lehr- und Lernkultur. Diskurse um range spielen dabei eine zunehmende Rolle.

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Damit wird zugleich der Gefahr der Defizitorientierung und der Stereotypisierung entgegengewirkt. Um dem Prinzip der Ressourcen- bzw. 6 3 Diversitäts- und kompetenzorientierte Lehr- und Lernkultur Kompetenzorientierung hat vor dem Hintergrund der Bologna-Reform zum Ziel, HochschulabsolventInnen zu befähigen, ihre Kompetenzen in unterschiedlichen (Arbeits-) Kontexten anwenden zu können. Damit ist Bologna auch ein Bekenntnis zu einer an Learning Outcomes orientierten Reform (D’Andrea und Gosling 2005), welche die Handlungskompetenz der Studierenden als Ziel der (Hochschul-)Bildung in den Mittelpunkt rückt (Schaeper und Briedis 2004); mit anderen Worten hat der Bologna-Prozess dazu beigetragen, das Bewusstsein für die Qualität in Studium und Lehre zu schärfen (Krull et al.

Maidenhead: Open University Press. De Ridder, D. & Jorzik, B. (2012). Vielfalt gestalten. Kernelemente eines Diversity-Audits für Hochschulen. Essen: Edition Stifterverband. Dietz, G. (2007). Keyword: Cultural Diversity: A Guide Through the Debate. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10 (1), 7-30. , Lei, K. & Mong, C. (2007). Using peer feedback to enhance the quality of student online postings: An exploratory study. html. Zugegriffen: 07. November 2013. Euler, D. & Hahn, A. (2004). Wirtschaftsdidaktik.

34 Karoline Spelsberg-Papazoglou renden unterstützen (Brendel et al. 2006; Spelsberg 2013, S. ). Zum anderen bedarf es zur Realisierung einer diversitäts- und kompetenzorientierten Lehr- und Lernkultur einen Wandel in der Lehrendenrolle (Schneider et al. 2009). Dazu ist es erforderlich, dass sich das Rollenverhältnis zwischen Lehrenden und Studierenden dahingehend ändert, dass Lehrende Lernprozesse beratend und moderierend (in einem Coachingmodus) begleiten. Lehrende sind „[a]t times (…) a guide on the side…at times a sage on the stage…– or, at other times, something in between in the role of an active moderator” (Garrison und Anderson 2003, S.

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by George
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